Las reflexiones que dan lugar a este libro tienen su origen en la constatación de una paradoja de la cultura contemporánea: a medida que los sistemas de transmisión de datos se vuelve más complejos y que los medios de comunicación se extienden y se sofistican, se acentúa la crisis en el desempeño y manejo de la lengua escrita. Los profesores tanto de enseñanza básica o primaria como de enseñanza media o secundaria verifican cotidianamente el hecho de que esta falla en las competencias de sus alumnos entorpece la adquisición de nuevos conocimientos de sus estudiantes. Sin bien este texto no se adjudica el mesiánico propósito de resolver dicho problema a ese problema, sí se propone una reflexión responsable sobre la cuestión: el trabajo se aborda en primera instancia a partir de un examen de las más elaboradas teorías sobre las estructuras cognitivas humanas y su incidencia en la comprensión del texto escrito; luego, se revisan con espíritu crítico los modelos de comprensión textual elaborados por los especialistas en psicolingüística y se transitan tópicos fundamentales tales como el papel de la inferencia y la relación entre la producción y la comprensión de textos escritos. Finalmente, el autor reseña una experiencia llevada a cabo por académicos y docentes de escuela secundaria, que intentó con éxito acercar las fronteras, a veces incomprensiblemente lejanas, entre la meditación teórica y su aplicación en un contexto real y cotidiano.